烧钱上百万养双语娃，结果中英文“双弱”，是时候破除中国家长的这些“迷信”了
理财鱼小提示：烧钱上百万养双语娃，结果中英文“双弱”，是时候破除中国家长的这些“迷信”了
图片来源：图虫创意
“双语”学成“双外语”，可能是北上广深中产家长最大的噩梦之一。
从出生就花费大量金钱和时间给孩子学英语，结果十几年外教、双语学校培养下来，少说也烧了几百万，本来希望孩子能提笔写小篆、张口伦敦腔，孩子却中英文都不过关，英语方面到了初中还在读小屁孩日记；中文方面传统文化内容一概不懂，更别说将来在世界舞台上讲好“中国故事”……
到底是哪里出了问题？该如何解决？
“爸爸真棒”的专栏作者兼“网红名师”——毕业于清华+芝加哥大学的Frank老师最近钻研了不少研究论文资料，发现双语学习相关的脑科学、教育学研究已经非常成熟，而中国的双语学习在不知不觉间，已经踩了不少“坑”：
双语学习有“四大迷信”；
双语学习的关键在“同步”，如果没有做到，就可能对其中一种语言造成损害；
要避免这种损害，不同年龄的孩子有不同的做法。
Frank老师
清华+芝加哥大学毕业，20多年来做过教育出版、K-12课程开发、计算机自然语言分析、留学和语言培训等工作。
双语教育的“四大迷信”中国双语教育的起步应该是1990s年代末开始的。从那时起，双语教育市场上就开始流行四个“迷信”。它们其实有对有错，但是流行起初都没有足够的实验证明和理论支撑，只是经验假说，所以这里姑且称为“迷信”。
第一：双语的学习时间越多越好。所谓“书山有路勤为径”。这是从古人对于学习的经验得出的(Antient experiential evidence)，。
第二：双语开始学得越早越好，这是从当代人的经验得出的（Contemporary experiential evidence）。
第三：掌握双语可以提高人的认知能力（智商）。这是从一些个人的偶然性经验来的（Anecdotal evidence）。
第四：双语学习不会损害母语。举个当前的例子，就是双语学校的孩子，中文不会落后于自己的年龄。这个更多的是双语教育界的一种“假说”，当时并没有任何有效的证据支撑。
从1990s年代到现在，针对双语学习，科学家已经做过了大量的脑神经科学研究，特别是fMRI技术的应用，积累了大量实验数据，帮助我们大致确定了人类使用语言时，大脑神经网络的整个活动过程，以上这四个“迷信”从而也就得以解决了。
我最近读了一篇综合了很多前沿文献的论文，发现这四个“迷信”里面，前三个的回答是“Yes”，最后一个的回答则是不确定的。
“双语人”真的比普通人聪明
大脑皮层有160-200亿个神经元，这里管理着人的所有意识和思维潜意识活动。语言的过程是在大脑四个主要分区里的两个——颞叶和额叶里面完成的。
而且，现在的实验证明，不管是第一语言（母语）还是第二语言，使用的其实都是“同一块大脑”——大脑里面同样的分区。
这是很容易理解的，语言尽管不同，但它们代表的语义集合大致相同，都是人生命活动的内容。而且把话说出去，也都是同样的那些面部肌肉在活动，所以完全可以共用大脑分区。如果必须分出两个区来管两个语言，那些掌握十几种语言的人就不可能有足够的脑量来支撑了。
大脑在说双语时的“切换”能力，也已经被脑科学家定位到了一块特定的区域——间脑部分的边缘系统来完成，具体地说是纹状体的尾核（caudate）。这种切换过程是一种习惯，什么时候该用什么，习惯了就好，可以不加入意识支。所以，很多人都能够练成同声翻译。
但是Caudate有一个问题——脑量极少，反复切换很快会导致疲劳，所以同声翻译一般要有两个人一起做，要不断地互相替换才行。
但是！那些真正的“双母语娃”——比如父母说不同的语言，两种语言都能掌握到母语程度的人，就不需要Caudate做高频替换，只需要在大脑负责语言的分区同时储备（学习）好两种语言的逻辑就够了。
大脑的这个“神奇功能”——用同一个分区说两种语言，其实是人脑可塑性（plasticity）的体现。也就是同一个脑区可以炼成好几种不同的功能。
人脑可塑性体现了大脑的巨大潜力，医学上有不少很极端的例子，比如失掉了大部分大脑的人甚至还能基本上完成所有的大脑功能。而正常人如果给自己的大脑增加可塑性，就相当于虽然没有让脑神经元增加（脑神经元是不可再生的，从儿童时期就已经固定了），但可以增加神经树突（可再生，成年后也一直在增长和减少）的数量。
举个我们都知道的例子，左右手都能独立工作的“双巧手”就比单手左、右撇子的大脑可塑性高。而掌握了双语的大脑，可塑性也高于只懂得一种语言的大脑。
可塑性是一种习惯，有这个习惯的大脑，具有多线程思维能力和更高的创造性。同时，这样的大脑还有成熟快、衰老慢和抗劳损的优势。这就是双语人整体上认知能力要高于普通人的原因。
理想的双语教育， 从小学到高中该怎样做？
既然两种语言是同一块大脑来学习的，对应的语义集合也基本一致，那么理想的双语教育就应该是：保持两种语言的同步学习。
同步，指的是口头、文学、学术这三个层次上，都要同步。中国目前的双语教育，就是在“同步”上出了问题。
在学母语时，这三个层次都是在小初高按部就班完成的。也就是幼儿园和小学阶段，孩子要把口头语言练好，小学初中阶段，要把文学语言练好，到了初高中，就要练学术语言了。
如果第二语言教育的过程也是这样，每个阶段都能对标该语言母语地区的同年级的母语教学内容，那两种语言之间就是无差距的，或者差距极小。
可惜的是，中国的双语教育并不是这样的理想状态。
大多数学生的英语学习过程是这样的：口语到了初中才基本完成，进入高中必须应对美本升学，就只有时间应付学术语言了。这样的结果是，高中毕业时，第二语言除了口语和母语水平基本无差距，学术语言和文学语言都保持很大差距。
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