学而思网校在中国航天日“科学大讲堂”分享，助力科技创新型人才早期培养
中新经纬4月24日电 2022年4月24日，第七个中国航天日来临之际，好未来旗下学而思网校登上中国航天日 “科学大讲堂”，给全国青少年带来了一堂寓教于乐、妙趣横生的航天素养课。
围绕火星车与月球车，学而思网校老师与“祝融号”火星车设计者贾阳一起为孩子们讲述了航天探测器背后的科学知识和原理，并展示了“未来火星车”蓝图等中小学生设计的航天科创作品。拥有航天梦的“00后”和“10后”全程收看，并在留言区积极互动。
课上，贾阳对学而思网校小学员们设计的“未来火星车”和“未来火星能源站”给予高度认可，并鼓励学而思网校延续“做中学”(learning by doing)的探究式素质教育理念，将课堂打造成孩子们的科学创想试验田，“从娃娃抓起”，为航天领域也为其他高新技术领域培养更多科技创新型人才。
航天官方“盖章”的素质课堂，精彩在哪里？
中国航天日“科学大讲堂”哪个环节给人留下的印象最深？从评论区的反馈就可窥斑见豹——
“这些10后的知识储备和创新精神，真的绝！”
“借助火星车做空间诱变育种实验，创意确实赞！”
“现役航天人，有被这些作品感动到~“
没错，正是课堂上展示的学而思网校小学员科创设计作品，让屏幕前的很多观众，跟火星车设计者贾阳老师一样感到“惊喜”。
火星大气改造、空间诱变育种、碳基能源储备……透过航天专家的点评，你会发现，学而思网校小学员们在设计航天科创作品时，融入了空间科学、地质学、生物学、新能源等多领域知识。如此复杂且交叉的内容，孩子们为什么能深入理解并灵活运用？
这与老师的引领和课程的设置有很大关系。
学而思网校拥有近20年教研沉淀，在“双减”前就已开始布局素质教育领域。为帮助孩子们搭建跨领域知识系统，培养科学精神和创新能力，学而思网校推出“科学创想”课程，通过“探究式”和“项目制”教学，让孩子把不同领域的知识点串联成片、融会贯通，并借助“无标准答案式”课题实践，鼓励孩子们开展自主创新和应用输出。
此次中国航天日“科学大讲堂”节目中所展示的孩子作品，就来自学而思科学创想课程的优秀学员。
据悉，该课程还参考了脑科学研究和大数据分析的成果，结合不同年龄段孩子的认知结构和特点，设置了匹配不同年龄层孩子的针对性课程，循序渐进地帮助孩子提升科学素养。
不局限于课堂，将科学实践延伸到生活中
在本次中国航天日“科学大讲堂”中，曾在中科院工作过10年，参与北斗、神舟研制的学而思科学创想老师张利峰表达了一个教育理念，引起了很多教育界人士的共鸣。
他说，当今这个时代，孩子们需要“广义的学习”，即不局限于课堂之上，不局限于“有字之书”的学习。对于科学教育而言，这一点尤其重要。
正如瑞士著名发展心理学家皮亚杰所言：“儿童是天生的科学家，对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望。”生活中有很多科学现象，都是极佳的思维能力培养切入点。科学素质教育，也尤其适合延伸到日常生活之中。
基于这一考虑，学而思科学创想推出一系列以“乐探究”为主题的科学实践活动，将其纳入学而思网校“素养生活”板块，引导孩子们在日常生活中开展“中国空间站过境观测”“火星车动力能源分析”“行星移民可行性分析”“不同纬度太阳能辐射强度对比”“水火箭共创”“卫星闪烁摩斯码破译”等活动，将学习延伸到生活之中。
后续，孩子们在“乐探究”科学实践活动中所产出的优秀作品，将有机会登上万米高空中的卫星，展示在卫星所搭载的大屏幕上，在宇宙里“办展览”，帮助孩子提升学习自驱力与创新自信力。
对于“乐探究”背后的素质教育理念，学而思科学创想负责人潘昕老师给出了诠释：
“‘乐探究’科学实践活动，旨在为孩子们创造更多自主引导式学习(self-directed learning) 体验机会，在项目开展过程中，从初步研究、到构思创作、调整优化、展示成果，均由孩子主导，老师则在关键环节和大方向上给予针对性指导，以此来为孩子们营造一个能让创造力自由生长的环境，让孩子们的思维更加活跃和锐化。”
自主续航式学习，助孩子获取“受益一生的能力”
2020年10月，学而思网校正式成为“中国航天事业战略合作伙伴”，并被授予“中国探月工程、中国火星探测工程战略合作伙伴”荣誉称号。
这一年多的时间里，学而思网校深度布局航天素养教育，推出“学而思太空计划”，开展了一系列科普活动和素养课程，帮助数百万中国少年为航天梦想续航，也让数十万孩子以航天为入口，踏入了更为广阔的科学世界。
在这一过程中，最令家长和老师惊喜的，不是孩子们掌握了多少知识点，而是孩子们拥有了勇于探究的科学精神、积极主动的实践创新意识，以及自主学习的意愿和能力。
接下来，“学而思太空计划”还将升级推出“航天课程矩阵”和“深度航天实践”，用更加体系化的认知建构模式，和更加丰富多元的实践活动，来帮助孩子们获取受益一生的能力。(中新经纬APP)
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