劳动课成中小学独立课程引热议 专家：不是简单培养技能，也不是为了“分流”

理财鱼小提示：劳动课成中小学独立课程引热议 专家：不是简单培养技能，也不是为了“分流”

↑资料图。4月29日，五一劳动节前夕，合肥市瑶海区和平小学花冲分校举行劳动技能大赛。

红星新闻记者 潘俊文 实习记者 周炜皓

编辑 张寻

近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。

自2022年9月秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程平均每周不少于1课时，共分为十个任务群，针对不同学段制定学习项目。

该课程标准公布后，相关话题登上微博热搜第一，网友们对该政策持支持态度，但也有网友担心，劳动教育会成为新的“家长作业”。

对此，21世纪教育研究院院长、教育学家熊丙奇认为，这类担心是对劳动教育的误读——在基础教育阶段，劳动教育是“五育并举”不可或缺的一环，劳动教育的课程设置充分考虑了各学段的学习能力，目的不是简单的培养技能，而是培养孩子的自主学习能力、自主管理能力、自我规划能力。

他同时指出，现阶段的劳动教育课程体系建设，还需要在师资力量、教学设施、考评体系等方面着力，需要地方政府、学校和社会力量共同发力，更好地打通资源渠道，建立健全劳动教育体系，让学生们真正喜欢这门课程，并从这门课程中获益。

培养孩子热爱、尊重劳动，“提前分流”是误读

红星新闻：中小学劳动教育是“提前分流”吗？

熊丙奇：这实际上是个很不正确的解读。

根据新职业教育法，已经强调职业教育是作为类型教育，普职分流已经变成普职融合发展，而不是很多家长所理解的普职分流，甚至普职分层。

如果我们去理解这些舆论的话，可以看出这之后的一些现实问题：整个社会存在崇尚学历，淡化、漠视技能，为什么学生不愿意成为技能型人才？为什么很多高校本应该进行职业教育，又都不安于职业教育定位？

原因其实就是我们从小对孩子的教育，走了一条错误，或者说扭曲的道路，跟孩子灌输的是远离劳动的价值观念。比如说告诉孩子，“你如果好不好好读书，以后就是服务员、出租车司机或者是快递小哥。”

如果按照这样的教育观念，整个社会的教育结构都会发生问题，整个基础教育阶段会产生严重的焦虑和内卷。实际上，按照整个社会的需求，我们必须有大量的技能型人才。

↑资料图。4月25日，四川眉山市彭山区组织彭山一中部分学生在观音街道龙门桥社区的一片油菜地里开展劳动教育实践课。

按照100个孩子来算，家长都跟孩子灌输今后要高学历，要去读大学，要去成为学术型人才，但是最终这100个孩子中能够成为学术型人才，能够进入所谓名校的学生，再怎么也不会超过10%。剩下的90%，从事从小被教育“低人一等”的技能型职业，他愿意去做吗？

所以说“提前分流”这种解读的背后，恰恰反映出今天的教育问题。退一步说，就是取消中职分流，高等教育能够取消分流吗，进入社会能够让孩子们都去做同样的工作吗？

回过头来说，劳动教育不是为分流做准备，而是为所有孩子的都能有出彩的机会，来做出的根本性的调整。每一个孩子，不管今后从事什么样的工作职业，都是有出息的，都有获得个人价值实现的机会，这才是我们应该有的教育观念。面向所有孩子，而不是盯着少数的孩子来培养，也就是教育的回归。

在基础教育阶段，它最重要的是让学生全面发展，强调德、智、体、美、劳“五育并举”，孩子未来不管是哪一类人才，都可以有这个基础。

红星新闻：劳动教育课程的制定标准和依据是什么？

熊丙奇：劳动教育的课程方案和标准制定，是希望孩子通过体验劳动来热爱劳动、尊重劳动，对孩子今后的发展，以及孩子家长都是一件好事情。

如果孩子没有生活技能，没有独立性和责任心，怎么在未来做到独立生活？这一点，许多孩子进入大学、进入社会之后缺乏独立生活能力，就是前车之鉴。对父母来说，在平时重视孩子的劳动习惯养成、生活技能培养，是最轻松的。

没有独立性、自主性、自制力的孩子，是不可能学习好的。很多孩子在未来的成长过程中，考察的核心能力就是自主学习能力，自主管理能力，还有自我规划能力。如果学生没有劳动体验，就不会有独立性的培养和责任心的培养，而独立性和责任心恰恰是更好发展的基础。

↑专家指出按照整个社会的需求，必须有大量的技能型人才。图为2021年6月2日，贵州省铜仁市玉屏侗族自治县职业中学开展车工技能比赛。

现在中小学劳动教育的课程方案和标准，就是对学生综合能力的系统性培养，强调“九年一贯”，在不同的学段结合教学目标，还有孩子的认知能力，来设置适合的课程教学内容。整个劳动教育，无非是实现三个目标：

第一，让孩子掌握基本的生活技能，这种基本的生活技能在日常劳动中进行体现，包括家庭的日常劳动、学校的日常劳动。这是从小就可以做的，整理书包、自己洗衣服，包括体验一些简单的生产劳动，种菜、养鱼，这是第一个。

第二个就是要培养孩子热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果。这个实际上是在所有教育中都会一以贯之的，包括劳动教育和其他学科之间的关联，包括语文、数学、思想道德，可能都会提到怎么样珍惜劳动、珍惜劳动成果，这是第二个。

第三个层面，实际上劳动教育跟职业启蒙是接轨的，我们从小就让孩子去体验不同的劳动社会生活，拓宽孩子的视野，形成他们自身的职业兴趣和专业兴趣。所以可以看到，随着学段年龄的上涨，学生就会从以前的日常劳动，到接触生产劳动，以及一些先进的劳动技术。

需要强调的是，这只是职业启蒙，而不是说要让孩子们去受职业教育，这是两个概念。

资源配套，劳动教育才能让学生开眼界

红星新闻：怎么解决劳动教育的设施、师资问题？

熊丙奇：真正的劳动教育，是让学生能够见识各种领域的先进劳动技术，感受先进劳动生产力的教育。我们现在最担心的是，劳动教育的师资建设、课程建设跟不上需求。

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