北京“双减”力度空前、校长教师大面积轮岗，家长还有择校焦虑吗？(2)
为适应学生教育周期，保持教育供给的持续性和稳定性，李奕表示，干部教师的交流要以最基本的教育周期为单位，比如以学期、学段为周期，制定1~2年，乃至更长时间的轮岗期。“最好以孩子的一个成长周期为单位，比如按照低年级、高年级学段等。”
此外，为切实做好干部教师交流轮岗的保障工作，下一步，据李奕介绍，北京将从三方面入手：
其一，充分考虑实际，干部教师交流轮岗是在原有教育改革和教师队伍建设基础上有序流动，市级层面会加强统筹指导，区级层面根据区域实际，科学编制交流轮岗规划和计划，再具体落实到学校和教师。
其二，将义务教育学校校长教师参与交流轮岗和工作绩效作为校长职级晋升，教师专业技术职务评聘与晋升，区级及以上骨干教师评选、评优评先等方面工作条件之一。切实保障参加交流轮岗校长教师的工资待遇，在绩效工资分配中予以适当倾斜。
其三，将校长教师交流轮岗工作纳入市区教育工作督导评价范围，作为各区深化教师队伍建设改革、推进义务教育高水平优质均衡发展、全面提升教育质量督导评价重要指标。
家长走出“择校焦虑”？
当好老师变成了“走马灯”，家长在择校时是不是就会变得佛系呢？
事实上，师资并非家长关注的唯一因素。
一名海淀区某重点小学学生家长对第一财经表示，教育需要一个圈子，重要的是人际关系，老师、学生、社会之间的联系，只要优质学校的学习氛围在短时间内仍占据优势，名校就依然存在。“相同的老师，不同的学生和教学风气，也是不同的教育。”
21世纪教育研究院副院长熊丙奇就此次北京教师轮岗新政对媒体表示，实行教师交流轮换的前提，其实就是所有学校均等化办学，没有所谓的强校、弱校之分。
“2006年《义务教育法》就明确提到了，义务教育阶段不能有重点校、重点班。到现在为止，我们还在提2006年《义务教育法》规定的事情，这证明我们15年都没有落实。”熊丙奇说。
郁苗告诉第一财经，从理论上，让师资均衡配置，就是让更多孩子得以接触到优秀教师、优质课堂，这已经从数量和质量上体现了“公平”，也是对居高不下的“学区房”价格的釜底抽薪，保护了大多数人的经济利益，减轻了部分家庭的经济负担和心理焦虑。
中国教育科学研究院研究员储朝晖也对第一财经表示，从治理的角度来看，推动教育供给侧改革，逐步实现教育资源的分配公平、提高公立学校的教学质量和均衡化水平，是抑制家长“择校焦虑”的重要抓手。在此基础上，还需建立起教师轮岗的常态化交流机制，让“教师轮岗”真正得以落地，并更加注重“教师轮岗”后的质量检验。
对此，在北京扩大干部教师轮岗的工作中提出，除了交流轮岗的比例、数量等外，要更加关注交流轮岗之后，干部教师教育效益效能的发挥，特别是中央文件中提到的教研组、年级组的层面上优秀的干部教师流动起来之后，给教育教学带来的一系列变化，以及孩子学习效益的同步提升，关注孩子的实际获得，扎实地推进义务教育向优质均衡方向发展。
“最终检验该项工作成果的，不是轮岗师资比例、教师名头，而是孩子的实际获得和家长对学校培养质量的满意度。”李奕称，把老师优质的教学经验流转、固化到每一个学生身上，是最起码的要求。
（应受访者要求，张黎为化名）
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